上海教师职称论文

发布时间:2021-09-09
上海教师职称论文

  在科技发达的今天,教师的作用依然十分重要。下面是小编为大家整理的上海教师职称论文,希望你们喜欢。

  上海教师职称论文篇一

  我们如何做教师

  摘要:在科技发达的今天,教师的作用依然十分重要。作者读了孔子和他的学生的故事后,认为三千多年前的孔子在教育方面仍能为大家提供许多有价值的知识。作者从学习孔子灵活的教学方法、孔子如何与学生建立良好的师生关系、如何关注每个学生的个性成长以及不断学习新知识四个方面阐述了自己的观点,指出了做教师的标准:要拥有一颗爱学生的心。

  关键词:教师标准 教学方法 师生关系 自我完善

  孔子和学生的关系十分融洽,孔子灵活的教育方法历经千年不朽,至今我们仍能从中学到很多宝贵的知识。作为教师,我们应该吸取孔子的教育精髓,变通地运用到自己的工作中,教好自己的学生。

  一、学习灵活的教学方法:因材施教,有教无类

  教师在教学中能够自如地运用多种教学方法,作为他的学生无疑是十分受益的。相反,如果教师机械地只用一种教学方法,那么一定有一部分学生没有学会该掌握的知识。可见,教师掌握多种教学方法十分重要。在《论语·先进》中有这样一段文字:子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行之?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”“闻斯行诸”意思是听到一件事,是不是应该立刻去做呢?子路和冉有问了孔子同样的问题,但是得到的回答却是因人而异,冉有遇事畏缩,所以要他勇于行动;子路勇于作为,所以要他慎重。孔子面对自己学生的不同性格,用了不同的教育方法,这就是因材施教。另外,孔子主张有教无类。他从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生。苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”孔子对任何来求学的弟子都一视同仁,采取不同的方式教育学生。我们应该学习孔子,对具有不同基础和个性的学生采取不同的教育方法去指导和培养。比如备课时,考虑学生的不同程度制定教学目标和重难点,努力做到整体目标和个体目标的有机结合;在课堂上采取分组教学法,针对学生的情况,和每组学生完成有效的互动;布置作业时可划分必做题和选做题,从而符合各个层次的学生的知识基础和接受能力,避免学生“吃不饱”和“消化不良”现象的发生;考试命题时,题目的难易比例要恰当,把理论知识和实践有机结合起来。总之使学生都能在自身的水平上有所提升,从而保护和调动学生的积极性。

  二、教师要成为学生的朋友,建立良好的师生关系

  师生关系是人类社会一个永恒的话题,是学校里人际关系中一个最重要的关系。孔子和他的学生们为我们做出了很好的榜样,有很多方面今天仍值得我们效仿和继承。在《论语·先进》中有一段关于孔子和学生的对话:子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。” 子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子说:“不要因为我年纪比你们大一点,就不敢讲了。”孔子作为老师,并没有以长者自尊,而是显得十分和蔼可亲、平易近人。尤其是孔子说的不要因为我年纪比你们大一点,就不敢讲了,孔子创造了一个平等、友好的谈话氛围。孔子是在和他的学生做朋友,这正是爱生的体现啊!这种教育思想难道不正是当代教师所应学习的吗?教育家李式旺说:“学生眼中的老师……有民主意识,给人平等自由的氛围……有朋友情谊,给人兄弟姐妹的关爱……”师生关系如何是教育成败的关键,师生关系融洽,教师才会乐教,学生才会乐学,才能实现教书育人的目标。如果师生关系紧张乃至对立,教书育人的目标就很难实现,或者说不能实现。我们应该主动和学生做朋友,平等地与学生交流,把教育植根于爱。

  三、关注学生思想变化,健全学生人格

  世界上没有完全相同的两片树叶。每个学生由于家庭环境,社会环境的不同而形成自己的个性。我们要培养人格健全的人才,就应该从关爱和尊重学生做起。孔子在教育自己学生的同时,总是能够结合学生的特点,正面完善学生的人格。在小学四年级语文课本中有一篇课文叫《孔子和学生》,课文中有这样一段描述:有一次,学生子夏问孔子:“颜回这个人怎么样?”孔子回答说:“颜回的信用好极了,我不及他。”子夏又问:“那么,子贡这个人又怎么样呢?”孔子回答说:“子贡嘛,挺聪明的,我不及他。”子夏接着问:“那么子路又怎么样?”孔子回答说:“子路的勇敢,远近驰名,我不及他。”子夏再问:“那么子张又怎么样?”孔子回答说:“子张严谨庄重,我不及他。”子夏越听越糊涂,忍不住问:“老师说的话真叫人迷惑,既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”孔子和颜悦色地告诉子夏:“颜回很守信用,但不懂得变通;子贡聪明,但他不够谦虚;子路很勇敢,但谦虚、忍让方面仍待学习;子张处事谨慎,为人严肃,可是旁人却不容易亲近他。我这四个学生虽然各有优点,但都还要不断学习啊!”子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。我们可以看出,孔子十分重视健全学生的人格。在信息高速发达,变化快速的现代社会里,学生受社会环境、家庭环境和学校环境的影响形成了不同的性格,并且随着这些外在因素的影响,学生的思想不断发生变化,作为老师要时刻关注学生思想变化,适时的用恰当的教育方法加以引导,健全学生的人格。比如说和学生谈心、鼓励学生、疏导学生思想等。

  四、教师要不断学习,充实自我

  教师只有不断地学习,才会教出适应社会需求的学生。俗话说:“人无完人”,有时,教师在自己学生面前是一个小学生,当学生指出自己的错误或不足时,应虚心接受。子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也”孔子的 一生一直在孜孜不倦地学习。孔子也讲了许多关于学习的至理名言:“学而不厌,诲人不倦”“学而不思则罔,思而不学则殆”等等。那么作为当代老师应学些什么知识呢?我认为首先应学习职业道德,即师德。一个教师不具有良好的师德,是不会把工作做好的,具有良好的师德,师生之间就会保持一种人格上的平等。其次要不断提高自己的业务水平。有一种说法:要给学生一杯水,教师要有一桶水。我想我们不能满足于这一桶水,我们要不断学习钻研专业知识,并且丰富拓展自己的知识面。

  通过孔子教学生的点点滴滴,我们看到了孔子如何教育学生,如何与学生相处。其实孔子所做的一切就像孔子所说的一样:“爱之,能勿劳乎?”是呀,爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。这也正是我们如何做教师的标准:要拥有一颗爱学生的心。

  参考文献

  《论语》原著.

  《爱心与教育——素质教育探索手记》 李镇西.

  《班主任工作新论》 黄元棋.屠大华.

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  上海教师职称论文篇二

  试论教师专业发展

  摘 要 无论是学生的发展、学校的发展还是教育的发展、文化的发展,教师的发展都是第一要义。教师发展是职业需求,更是价值追求。教师发展的核心是专业发展。教师专业发展分为学科专业与教育专业;对教师个体而言,学科专业与教育专业有机结合,且不断地吸收、辐射,是教师的责任;而对教育管理来说,专业化不失为教师发展的成功策略。本文认为:学习是教师发展的关键链条,个性是教师发展的重要组成部分,环境是教师发展的必要条件。

  关键词 教师 专业 发展

  中图分类号:g451 文献标识码:a

  on the professional development of teachers

  yang han, hou xiaohui, mao liqiang

  (xidian university, xi'an, shanxi 710071)

  abstract whether it is the development of students, the school's development or the development of education, cultural development, the development of teachers is the first prerequisite. teachers' development is career needs but also value pursuing. development is the core of the professional development of teachers. professional development of teachers and education professionals into disciplines; teachers individual, professional and educational disciplines combine and continue to absorb the radiation, is the teacher's responsibility; while the education management, the professional development of teachers after all successful strategy. this paper argues that: learning is the key to the chain of teacher development, personality is an important component of teacher development, and the environment is a necessary condition for the development of teachers.

  key words teacher; professional; development

  1 教师发展:教育发展的第一要义

  目前,教师发展尚无严密而科学的界定,但这并不影响我们的理解和讨论。我们先从发展说起。何谓发展?发展是:“事物由小到大,由简单到复杂,由低级到高级的变化”。据此而论,学生的发展即是学生积极的变化,教师的发展亦应是教师积极的变化。以不再变化、发展的教师去应对正在变化、发展着的学生,将何以堪?中国教育学会副会长陶西平曾经指出:“学校应该是学生和教师共同发展的场所”、“教师的发展和学生的发展永远是一个不可分割的统一体”,既然如此,教师发展就是一个关乎学生发展的非常重要的问题。在“唯一不变的是变化”的今天,教师这个“本”,无论是为了学生的发展,还是为了教育的发展,抑或是自身的发展,本身都要首先发展。据此,我们可以认为:教师发展才是教育发展的第一要义,也才是学生发展的前提和关键。

  2 需求:教师发展的不竭动力

  “教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”(《教师法》)。这是我国以法律条文的形式对教师的职业定位;至于教师的任务,笔者愿意援引德国教育家弗里德里希・阿道夫威廉・第斯多惠的一句话来回答:“教师的迫切任务在于通过他负责培养的那些人而促进人类发展”,这是对教师承担任务的精准概括;无论是“教书育人”、“提高民族素质”的职业定位,还是“培养人”以“促进人类发展”的任务概括,都是国家、社会、民族乃至整个人类对教师群体、甚或是对每一个教师的职业要求;而这个群体中的每一个个体就会逐渐地、自觉地将“职业要求”转化为职责需求和任务需求。勿庸讳言,伴随着人的诸多需求的一定是人生的价值追求。经过转化的职业要求与价值追求不断交互、融汇、深化、升华,势必成为教师发展的运动着、行进着、活着的动力。

  3 专业:教师发展的核心内涵

  一般来说,教师发展主要指教师专业发展。教师是一种专业职业,具有专业化的一切特征。但是,如前所述,教师有个专业发展问题。“教师专业发展可以理解为:‘教师不断成长,不断接受新知识、提高专业的过程。’在这个过程中,教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平,从而达到专业成熟的境界”。这里所称教师专业,大抵应该包括教师的学科专业与教师的教育专业。

  教师的学科专业是指教师在某一学段钻研、教授的学科追求或达到的专业程度。就学段而言,一般地,小学要求教师学科全面;中学要求学科专一,严格讲是专一学科的全面;大学则要求某一专门学科中的一个或几个方面上的精专。对教师群体而论,无论在哪一学段,偏爱或承担、教授并钻研某一个学科,都要追求专、精、通、透。

  教师的教育专业是指教师掌握、理解、运用教育教学理论知识、进行教育教学实践的专业素养。它包括教育专业知识、教育专业能力、教育专业智慧、教育创新能力等。这无疑是教师作为教育人的独有的特征,它是教师的重要构成。   4 学习:教师发展的关键链条

  教师应该在不断的阅读、听讲、研究和实践中获得提高,这个过程就是学习。舍弃了学习,既无提高可言,更遑论发展,这一点,古今中外,概莫能外。

  教师成长研究显示,教师从入门到基本胜任教育教学工作需要3年左右时间;到单独承担教育教学工作并尝试创新需4~8年,从成熟到教育教学效果最佳状态需要8~15年;到出教育教学研究成果需15~30年。在笔者看来,教师成长的关键在于“学”,而不在“等”。教师只有孜孜以求地“学”,才能不断地积累理论知识和实践经验,而后才可能臻于成熟并逐渐获得发展。终身学习需要锲而不舍的韧劲、触类旁通的悟性,需要不断地吸收、内化、表达和创造。其中自然蕴含着守望教育的热爱、服务人民的忠诚。

  5 个性:教师发展的重要组成部分

  北师大校长、心理健康与教育研究所所长董奇教授把关注教师的发展分为两个层次:一是教师作为常人的发展需要关注;二是教师作为一种特殊职业需要关注。同时指出:目前,我们关注较多的是后者,而对前者关注则相对较少,这种状况不利于教师发展。他认为,应该使教师“成为身心健康、家庭幸福、情绪愉快、人格完善的人”。

  教师是活生生的人,是正在成长的人,首先是一个个独立的人,因为各自情况迥异,有自身的喜怒哀乐、兴趣爱好、价值取向及人生追求,应该允许存在个人独特性,引导教师身心和谐发展,以促进其它方面、更大范围、理想程度的和谐发展。

  6 环境:教师发展的必要条件

  教师发展的核心因素是自主意识和自主能力,教师发展的过程总体上也是自我成熟的过程。然而,它并不排斥、而且非常需要外在关怀。小而言之,每一个教师都身处学校组织和法令规定的一系列制度制约之中,教师在习得教育的专业技能的过程中,既有社会的规范与期望,又有组织的引导与制约;大而言之,教师发展(包括教师的专业发展)是一个文化建设的过程。这里强调的是大文化的概念。因为文化是人中的文化,所以人是文化中的人,况且所有的社会现象均可归结为文化现象。文化氛围对人成长的影响至关重要。学习型组织、学习型社会的建设极有利于教师发展。因此,为教师的发展创造宽松、适合的环境就是管理者义不容辞的责任。当然,发展了的教师也将作用于环境。

  教育部前副部长王湛曾经深刻指出:“教师肩负着传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命,影响着人类社会的未来”。在中华民族渴求实现伟大复兴的今天,为着不负这“神圣的使命”,无论是教师群体,还是教师个体,发展都应该成为不懈的追求!

  参考文献

  [1] 陶西平.以学习求发展.中国教育学会简报,2005.12.

  [2] 朱旭东,周钧.教师专业发展研究述评.中国教育学刊,2007(1).

  [3] 杨春茂.中小学教师数量控制透析.人民教育,2001(9).

  [4] 光明日报.关注教师发展、改进教师培训.2000-09-21.

  [5] 朱旭东.教师专业发展理论研究.北京市房大学出版社,2011

  
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